Якість вищої освіти в умовах дистанційного та змішаного навчання: досвід анкетування студентів спеціальності «Педіатрія» з навчання біологічної хімії

Анотація

З початком пандемії ковід-19 більшість закладів вищої освіти зіткнулися з новими викликами, пов'язаними з необхідністю частково або ж повністю запроваджувати дистанційне навчання. В Україні з початком широкомасштабної війни ситуація з освітнім процесом ускладнилась максимально. Тому проблема підтримання якості навчання за умови складних та непрогнозованих змін набуло особливого значення. Зокрема, дистанційне та змішане навчання здобувачів вищої освіти спеціальності 228 «Педіатрія» біологічній хімії стало тією моделлю, завдяки якій були відпрацьовані основні підходи та алгоритми удосконалення процесу навчання майбутніх лікарів із застосуванням потужних механізмів процесного менеджменту та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Створене перед початком навчального року освітнє середовище з залученням дистанційної платформи навчання університету LIKAR.NMU, науково-педагогічні працівники кафедри з їх особистими навичками, вміннями та методичними прийомами, та студентський контингент 2 курсу спеціальності «Педіатрія» стали тими складовими освітнього процесу, які впродовж навчального року змінювалися, удосконалювалися, розвивалися та вивчалися. Після першого семестру вивчення дисципліни було проведено анонімне анкетування з метою з'ясування рівня задоволеності здобувачів вищої освіти з подальшим дебрифінгом результатів. Удосконалення освітнього середовища, розвиток навичок викладачів та їх ротація, проведені за результатами дебрифінгу, стали ключовими кроками для підвищення рівня задоволеності здобувачів вищої освіти 2-го курсу при опануванні ними біологічної хімії як основного компоненту освітньої програми «Педіатрія». Ефективність запроваджених змін вивчалась за допомогою повторного анонімного анкетування студентів після завершення ними навчальної дисципліни. Порівняння результатів першого та другого анкетування показало, що задоволеність якістю проведення лекцій зросла на 1,4%, в той час як рівень незадоволеності знизився на 1,3%. Також на 2,1% збільшився рівень задоволеності якістю проведення практичних занять з біологічної хімії, тоді як рівень незадоволеності зменшився на 2,2%.