Професійна самоефективність вчителя початкових класів в умовах Нової української школи

Анотація

У статті розглянуто особливості роботи учителя початкових класів Нової української школи через призму особистісного конструкту. Здійснено аналіз літературних джерел з обраної проблеми. Досліджено вплив рівня професійної самоефективності учителя початкових класів на професійну діяльність та її результати, що є важливим для розуміння особливостей роботи учителя.

Виявлено прояви самоефективності у різних життєвих сферах, що сприяють виокремленню професійної самоефективності, яка безпосередньо впливає на професійну діяльність педагога. Співставлено та проаналізовано ряд функцій педагога, які висвітлено у Професійному стандарті, які потребують ретельної роботи та впевненості у позитивному результаті, який напряму залежить від самоефективності учителя.

Досліджено зв’язок результатів попередніх досліджень із сформованими вимогами, які побудовані не лише на професійних навичках, а й особистісних конструктах, які є частиною особистості вчителя. Проаналізовано результати досліджень у сфері професійної самоефективності учителів та описано особливості виконання функцій через призму професійної самоефективності.

Доведено, що учитель з високою самоефективністю без страху може оцінювати свої результати роботи і здійснювати якісний аналіз роботи інших, надавати аргументовану конструктивну оцінку іншим та їх працям. Вчитель, який не боїться труднощів на шляху до мети, гнучкий під час вирішення завдань, критичний та справедливий до своєї діяльності та роботи інших, не буде боятися почути або надати зворотній зв’язок у колі робочого колективу. При спілкуванні із учнями, батьками та колегами проявляє більшу толерантність та орієнтованість на співрозмовниках, демонструє більшу зацікавленість у розмові, може пояснити свої своє бачення та аргументувати його.

Результати роботи вчителя із високою самоефективністю є кращими, адже учитель може легше встановлювати зв’язок із учнями та гнучкіше подавати новий матеріал.