PROFESSIONAL ROLES OF THE HIGHER SCHOOL TEACHER IN THE FUTURE SPECIALISTS TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.28925/2312-5829.2019.1-2.141160Abstract
The article discusses the features of professional roles of a higher education teacher in the training of future specialists (using the example of a teacher of biology and human health). The features of the individual work of a teacher-tutor with a student are given; the functions of the moderator and the facilitator in the group work; working with future specialists of the teacher-curator during extracurricular time. Types of tutoring and structural elements of tutor support, moderation, facilitation, and curator functions are proposed.
It is emphasized that the teacher-tutor is responsible for the level of knowledge of the student, and for the formation of his personality. The teacher-moderator carries out the process of managing the interaction in a group of students, combines the solution of issues of development of the educational group as a team, and organizes the interaction and cooperation of all participants. The teacher-facilitator stimulates the independence and responsibility of students when choosing courses, goals, and ways to achieve them when evaluating the results of their work. The teacher-curator creates external conditions and accompanies the actualization of the student’s internal reserves for full-fledged creative self-realization in all spheres of life. For the effective work of the curator it is proposed to combine the informative, organizational, communicative, administrative, creative functions. The survey data on the effectiveness of the use of new professional roles by a teacher among future specialists is indicated.
Downloads
References
Васильева Л. М. Педагогические условия повышения квалификации кураторов студенческой группы в колледже: автореф. дис….канд. пед.наук. Ставрополь, 2004. 23 с.
Гибадуллина Ю. М., Доронина Н. А., Ниязова А. А. Трансформация ролей педагога в условиях формального, неформального и информального образования Современные проблемы науки и образования. 2013. № 6. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=11224 (дата звернення 01.12.2018).
Дрыгина О. А. Способы взаимодействия субъектов педагогического процесса. Социосфера. Педагогика и наука. 2014. № 4. С. 85–88.
Іваницька О. С. Еразмус + координатор як тьютор та ментор в умовах зростання академічної мобільності у ЗВО України. Science Rise: Pedagogical Education. 2018. № 5 (25). С. 14–18. DOI: https://doi.org/10.15587/2519-4984.2018.134545
Кононенко О. І. Довідник куратора. Одеса: Удача, 2013. 55 с.
Малихін О. В., Павленко І. Г., Лаврентьєва О. О., Матукова Г. І. Методика викладання у вищій школі : навчальний посібник . Сімферополь : Дайфі, 2011. 270 с.
Нагорна Н. В., Дану А. А. Основні вимоги до сучасного вчителя біології. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. пр. 2017. Вип. 28. С. 151–155.
Настенко Л. Тьюторство як прогресивна технологія індивідуалізації освіти у вищій школі. Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах. 2010. С. 259–269.
Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / Щенников С. А., Теслинов А. Г., Чернявская А. Г. и др. Москва: ООО «Дрофа», 2006. 591 с.
Петрусевич А. А., Лоренц В. В. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора. Практика современного образования: Учебное пособие. Омск, 2012. URL: http://svyatik.org/svarka-77309.html (дата обращения 01.12.2018).
Романова С. Роль куратора академічної групи у виховному процесі у вищих технічних закладах освіти. Рідна школа. 2005. № 6. С. 36–39.
Стрига Е. В. Ролі викладача вищого навчального закладу. Наука і освіта. 2013. № 5. С. 48–50.
Черкасова И. И. Технологии сопровождения и поддержки деятельности студента в контексте изменения педагогического мышления преподавателя. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2013. № 3. С. 171–181.
Huh J., Marmor R., Jiang X. Lessons Learned for Online Health Community Moderator Roles: A Mixed-Methods Study of Moderators Resigning From WebMD Communities. Journal of medical Internet research. 2016. № 18 (9). P. 247. DOI: 10.2196/jmir.6331
Lepper M. R, Woolverton M. The wisdom of practice: lessons learned from the study of highly effective tutors. Aronson J. (Ed.). Improving Academic Achievement. New York: Academic, 2002. P. 135–158.
Lessard S., Bareil C., Lalonde L., Duhamel F., Hudon E., Goudreau J., Lévesque L. External facilitators and interprofessional facilitation teams: a qualitative study of their roles in supporting practice change. Implementation Science. 2016. № 11. P. 97. DOI: 10.1186/s13012-016-0458-7
Wood W. B., Tanner K. D. The Role of the Lecturer as Tutor: Doing What Effective Tutors Do in a Large Lecture Class. CBE – Life Sciences Education. 2012. № 11 (1). P. 3–9. DOI: 10.1187/cbe.11-12-0110
References
Vasil'eva, L. M. (2004). Pedagogicheskie uslovija povyshenija kvalifikacii kuratorov studencheskoj gruppy v kolledzhe[Pedagogical conditions of advanced training of curators of the student group in college]: Candidates thesis. Stavropol', Russia (rus).
Gibadullina, Ju. M., Doronina, N. A., Nijazova, A. A. (2013). Transformacija rolej pedagoga v uslovijah formal'nogo, neformal'nogo i informal'nogo obrazovanija [Transformation of teacher's roles in terms of formal, non-formal and informal education] Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=11224 (rus).
Drygina, O. A. (2014). Sposoby vzaimodejstvija sub"ektov pedagogicheskogo processa.[Ways of interaction of subjects of the pedagogical process] Sociosfera. Pedagogika i nauka, 4, 85–88 (rus).
Ivanycjka, O. S. (2018). Erazmus + koordynator jak tjjutor ta mentor v umovakh zrostannja akademichnoji mobiljnosti u ZVO Ukrajiny[Erasmus + coordinator as a tutor and mentor in the conditions of increasing academic mobility in the ZOO of Ukraine]. Science Rise: Pedagogical Education, 5 (25), 14–18. DOI: https://doi.org/10.15587/2519-4984.2018.134545 (ukr).
Kononenko, O. I. (2013). Dovidnyk kuratora[Curator's Guide]. Odesa, Ukraine: Udacha (ukr).
Malykhin, O. V., Pavlenko, I. Gh., Lavrentjjeva, O. O., Matukova, Gh. I. (2011). Metodyka vykladannja u vyshhij shkoli [Teaching method in high school:] : navchaljnyj posibnyk. Simferopolj, Ukraine: Dajfi (ukr).
Naghorna, N. V., Danu, A. A. (2017). Osnovni vymoghy do suchasnogho vchytelja biologhiji [Basic requirements for a modern biology teacher]. Naukovyj chasopys NPU im. M. P. Draghomanova. Serija 16. Tvorcha osobystistj uchytelja: problemy teoriji i praktyky: zb. nauk. pr., 28, 151–155 (ukr).
Nastenko, L. (2010). Tjjutorstvo jak proghresyvna tekhnologhija indyvidualizaciji osvity u vyshhij shkoli.[ Teutorstvo as a progressive technology of individualization of education in higher education] Ghumanitarna osvita v tekhnichnykh vyshhykh navchaljnykh zakladakh, 259–269 (ukr).
Shhennikov, S. A., Teslinov, A. G., Chernjavskaja, A. G., Benkovskij, M. Ya., Verbickij, A. A., Gavrilova, E. L. … Sergeeva, T. A. (2006). Osnovy dejatel'nosti t'jutora v sisteme distancionnogo obrazovanija [Fundamentals of tutor activity in the system of distance education]: Specializirovannyj uchebnyj kurs. Moscow, Russia: OOO «Drofa» (rus).
Petrusevich, A. A., Lorenc, V. V. (2012). Organizacija pedagogicheskogo soprovozhdenija v rabote uchitelja-t'jutora, uchitelja-fasilitatora, uchitelja-moderatora. [Organization of pedagogical support in the work of teacher-tutor, teacher-facilitator, teacher-moderator] Praktika sovremennogo obrazovanija: Uchebnoe posobie. Omsk, Russia. URL: http://svyatik.org/svarka-77309.html (rus).
Romanova, S. (2005). Rolj kuratora akademichnoji ghrupy u vykhovnomu procesi u vyshhykh tekhnichnykh zakladakh osvity.[ The role of the curator of an academic group in the educational process in higher technical educational institutions.] Ridna shkola, 6, 36–39 (ukr).
Strygha, E. V. (2013). Roli vykladacha vyshhogho navchaljnogho zakladu.[ Roles of a teacher of higher education] Nauka i osvita, 5, 48–50 (ukr).
Cherkasova, I. I. (2013). Tehnologii soprovozhdenija i podderzhki dejatel'nosti studenta v kontekste izmenenija pedagogicheskogo myshlenija prepodavatelja.[ Technology support and support for student activities in the context of changes in the teacher's pedagogical thinking] Vestnik Cheljabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 3, 171–181 (rus).
Huh, J., Marmor, R., Jiang, X. (2016). Lessons Learned for Online Health Community Moderator Roles: A Mixed-Methods Study of Moderators Resigning From WebMD Communities. Journal of medical Internet research, 18 (9), 247. DOI: 10.2196/jmir.6331 (eng).
Lepper, M. R., Woolverton, M. (2002). The wisdom of practice: lessons learned from the study of highly effective tutors. In: Aronson J. (Ed.). Improving Academic Achievement (pp. 135–158). New York, USA: Academic (eng).
Lessard, S., Bareil, C., Lalonde, L., Duhamel, F., Hudon, E., Goudreau, J., Lévesque, L. (2016). External facilitators and interprofessional facilitation teams: a qualitative study of their roles in supporting practice change. Implementation Science, 11, 97. DOI: 10.1186/s13012-016-0458-7 (eng).
Wood, W. B., Tanner, K. D. (2012). The Role of the Lecturer as Tutor: Doing What Effective Tutors Do in a Large Lecture Class. CBE – Life Sciences Education, 11 (1), 3–9. DOI: 10.1187/cbe.11-12-0110
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Educological discourse
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Автори зберігають за собою всі авторські права та одночасно надають журналу право першої публікації на умовах лізенції Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License, що дозволяє розповсюджувати даний матеріал із зазначенням авторства та первинної публікації в даному журналі.
