THE IDEA OF SUBJECTIVITY AND DIALOGUE IN THE EDUCATION OF A DISABLED CHILD
DOI:
https://doi.org/10.28925/2312-5829.2018.1-2.1694Keywords:
dialogue in education, disabled child, education, family, the subject-oriented perceptionAbstract
The subject-oriented perception of a learner is a sine qua non of effective education. The idea of subjectivity in education is related to the idea of dialogicality. Taking into account subjectivity and the need for permanent dialogue is an important task of educating a child with disability. The first range of both ideas is associated with the relations which occur between parents (the first and most important educators and guardians of a child) and specialists (doctors of various specializations, physiotherapists and, first of all, teachers who work with disabled children). The second range concerns the relations between parents and a disabled child. What seems interesting is finding the answer to the question whether the idea of subjectivity and dialogicality is fully implemented in both ranges.
Downloads
References
References
Brzezińska, A. I. (2009). Drogi dziecka ku samodzielności: między sprawnością a niepełnosprawnością. In: A. I. Brzezińska, M. Ohme, A. Resler-Maj, R. (pol)
Kaczan, M. Wiliński: Droga do samodzielności. Jak wspomagać rozwój dzieci i młodzieży z ograniczeniami sprawności. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (pol)
Cytowska, B. (2004). Sytuacja rodziców i młodzieży z głęboką niepełnosprawnością intelektualną. In: Z. Janiszewska-Nieścioruk (ed.): Człowiek z niepełnosprawnością intelektualną. Wybrane problemy osobowości, rodzin i edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną. Vol. 1. Kraków:.Wyd. Impuls. (pol)
Dykcik, W. (1969). Wychowanie i rehabilitacja dzieci głębiej upośledzonych umysłowo w rodzinie oraz placówkach wychowawczo-rehabilitacyjnych. «Materiały Informacyjno-Dydaktyczne ZG TPSD», Komitet Pomocy Dzieciom Specjalnej Troski. Z. 8-9. (pol)
Folkierska, A. (1990). Wychowanie w perspektywie hermeneutycznej. In: Z. Kwieciński, L. Witkowski (eds): Ku pedagogii pogranicza. Toruń: Wyd. UMK. (pol)
Gresnigt, H. (1995). Znaczenie wczesnej rewalidacji dla rozwoju małego słabo widzącego dziecka. In: G. Walczak (ed.): Problemy wczesnej rehabilitacji niewidomych i słabo widzących dzieci. Warszawa: Wyd. WSPS. (pol)
Kubiak – Jurecka, E. (1996). Podmiotowość w wychowaniu a demokratyzacja stosunków edukacyjnych – szanse, ograniczenia, bariery. In: M. Dudzikowa (ed.): Nauczyciel – uczeń, między przemocą a dialogiem : obszary napięć i typy interakcji. Kraków: OW «Impuls». (pol)
Kwaśniewska, G., Wojnarska, A. (2004). Pomoc rodzinie dziecka niepełnosprawnego – wybrane kierunki oddziaływań. In: G. Kwaśniewska, I. Wojnarska (eds): Aktualne problemy wsparcia społecznego osób niepełnosprawnych. Lublin: Wyd. UMCS. (pol)
Kwieciński, Z., Witkowski, L. (1990). (eds): Ku pedagogii pogranicza. Toruń: Wyd. UMK. (pol)
Lewowicki, T.(1997). Przemiany Oświaty. Warszawa: Wyd. Akademickie Żak. (pol)
Lewowicki, T.(1991) W stronę paradygmatu edukacji podmiotowej. «Edukacja», No.1. (pol)
Minczakiewicz, E. M. (2005). Model wychowania dziecka w rodzinie znaczącym predykatorem jego wychowania. In: E. M. Minczakiewicz, B. Grzyb, Ł. Gajewski: Dziecko ryzyka a wychowanie. Elementarz dla rodziców. Kraków : Wyd. «Impuls». (pol)
Reut, M (1992). Pytanie – nauczanie problemowe – dialog. In: J. Rutkowiak (ed.): Pytanie – dialog – wychowanie. Warszawa: PWN. (pol)
Rutkowiak, J. (1992). O dialogu edukacyjnym. Rusztowanie kategorialne. In: J. Rutkowiak (ed.): Pytanie – dialog – wychowanie. Warszawa: PWN. (pol)
Speck, O. (2005). Niepełnosprawni w społeczeństwie. Podstawy ortopedagogiki. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. (pol)
Śliwerski, B. (1998). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: OW «Impuls». (pol)
Tarnowski, J. (1993). Jak wychowywać. Warszawa: Wyd. ATK. (pol)
Tarnowski, J.(2000). Postawa dialogu w pedagogice personalno – egzystencjalnej. In: B. Śliwerski (ed.): Pedagogika alternatywna. Dylematy teorii. Kraków: Wyd. Impuls. (pol)
Tomaszewski, T. (1985). Człowiek jako podmiot i człowiek jako przedmiot. In: J. Reykowski, O. W. Owczynnikow, K. Obuchowski (eds): Studia z psychologii emocji, motywacji i osobowości. Wrocław : Wyd. Ossolineum. (pol)
Turnbull, A. P., Turbeville, V, Turnbul,l H. R. (2016). Evolution of Family-Professional Partnerships: Collective Empowerment as the Model for the Early Twenty-First Century. http://www.beachcenter.org/Research/FullArticles/PDF/P4_Evolution_of_Family_Professional8_07.pdf (31.01.2016). (pol)
Wagner, I.(2000). Między akceptacją a manipulacją – refleksje z badań dotyczących podmiotowości ucznia w szkole (respektowanie praw ucznia). In: J Piekarski, B. Śliwerski (eds): Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy. Kraków: Wyd. Impuls. (pol)
Witkowski, L (1990). Radykalne wizje podmiotu edukacji w dramacie współczesności. In: Z. Kwieciński, L. Witkowski (eds): Ku pedagogii pogranicza. Toruń: Wyd. UMK. (pol)
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Освітологічний дискурс
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Автори зберігають за собою всі авторські права та одночасно надають журналу право першої публікації на умовах лізенції Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License, що дозволяє розповсюджувати даний матеріал із зазначенням авторства та первинної публікації в даному журналі.
